<\/p>\n
La palabra investigar tiene su ra\u00edz en la palabra romana que nombraba a las huellas de pisadas dejadas en la tierra o en la arena.<\/p>\n
Vale la pena romper algunos estereotipos sobre los museos. Su funcio\u0301n no se limita solo a exhibir objetos, sino a tambie\u0301n investigar, coleccionar, conservar e interpretar el patrimonio material e inmaterial, y fomentar la diversidad y la sostenibilidad. Adema\u0301s, deben procurar ser accesibles e inclusivos, operando con la participacio\u0301n de las comunidades, ofreciendo experiencias variadas para la educacio\u0301n, el disfrute, la reflexio\u0301n y el intercambio de conocimientos (ICOM, 2022).<\/p>\n
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A menudo, la palabra investigacio\u0301n evoca ima\u0301genes de laboratoristas portando batas, guantes y lentes de seguridad, manipulando microscopios y sustancias qui\u0301micas. Si bien el equipo de investigadores en un museo de historia a veces utiliza algunos de estos recursos, tambie\u0301n realiza trabajo de campo, y en el caso de la investigacio\u0301n educativa se realiza con el fin de generar conocimientos nuevos sobre la educacio\u0301n informal y extracurricular que ofrecen los museos, la educacio\u0301n formal impartida en las escuelas, y la relacio\u0301n entre las dos.<\/p>\n
\u00bfPara que\u0301 investiga un museo?<\/h3>\n
La investigacio\u0301n educativa tiene el objetivo de buscar y analizar informacio\u0301n sobre los procesos de ensen\u0303anza y aprendizaje de manera sistema\u0301tica para explorar, describir o explicar estos datos, construyendo sobre la base de investigaciones anteriores y generando conocimientos nuevos.<\/p>\n
A veces se busca que los conocimientos generados sean una fiel representacio\u0301n de la poblacio\u0301n general; otras veces se busca describir poblaciones minoritarias que viven en situaciones particulares que no siempre salen a relucir en una muestra representativa, pero cuyas realidades tambie\u0301n son importantes que comprendamos.<\/p>\n
Los museos que colectan y conservan artefactos y documentos histo\u0301ricos y otras fuentes primarias de informacio\u0301n como banderas, tratados histo\u0301ricos, cartas personales, uniformes, perio\u0301dicos, entre otros, se prestan para brindarle a las escuelas experiencias aute\u0301nticas.<\/p>\n<\/div>\n
Cuando se realiza investigacio\u0301n educativa desde un museo de historia, algunas de las preguntas que pueden surgir se relacionan al acceso que tienen las escuelas a estas fuentes de informacio\u0301n primaria que se albergan en el museo. \u00bfLos docentes tienen maneras de utilizar estas fuentes de informacio\u0301n? \u00bfDe que\u0301 maneras las encuentran u\u0301tiles? \u00bfQue\u0301 tipo de acceso tienen? \u00bfCo\u0301mo utilizan estas fuentes a la hora de ensen\u0303ar sobre la historia? \u00bfSe logra una experiencia o aprendizaje significativo cuando los docentes y estudiantes se involucran con este tipo de recursos? Las respuestas a este tipo de preguntas y muchas ma\u0301s son las que se buscan contestar a trave\u0301s de las investigaciones educativas del museo.<\/p>\n
Las investigaciones del MUCI<\/h3>\n
Las investigaciones educativas en el Museo del Canal Interocea\u0301nico de Panama\u0301 se enfocan en la ensen\u0303anza y el aprendizaje de la historia dentro y fuera del aula, involucrando el ana\u0301lisis de datos existentes y el trabajo de campo en cualquier contexto que se preste para el aprendizaje de la historia. Actualmente, estamos realizando un estudio que busca describir lo que se aprende y co\u0301mo se aprende sobre la historia del Canal de Panama\u0301 en las escuelas medias oficiales en las regiones educativas de Panama\u0301, Colo\u0301n, Panama\u0301 Oeste, Cocle\u0301 y Veraguas.<\/p>\n
Los participantes, siendo docentes y estudiantes, provienen de una muestra aleatoria de escuelas con una variedad de caracteri\u0301sticas. Grandes y pequen\u0303as. Unigrado y multigrado. Urbanas y rurales, y escuelas lejanas, ubicadas en a\u0301reas de difi\u0301cil acceso. De esta manera, nos aseguramos de que no se describan solo las realidades de escuelas que se encuentran cerca del museo.<\/p>\n
Este estudio surge como parte de la recomendacio\u0301n del Comite\u0301 de Educacio\u0301n del American Association of Museums (2005) de que los educadores de museos incorporen los conocimientos generados a partir de la investigacio\u0301n educativa a sus pra\u0301cticas educativas.<\/p>\n
Los conocimientos sobre que\u0301 se aprende y co\u0301mo se aprende sobre la historia local, regional o global en las aulas escolares son importantes y relevantes para el museo dado que permiten conocer los temas que se ensen\u0303an y con que\u0301 nivel de profundidad, adema\u0301s del enfoque y estrategias metodolo\u0301gicas que utilizan los docentes actualmente. Con esta informacio\u0301n un museo puede definir, de manera ma\u0301s precisa, co\u0301mo disen\u0303ar o actualizar sus recursos y programas educativos para estudiantes, docentes y escuelas, y asi\u0301 atender mejor las brechas y necesidades identificadas y potenciar las fortalezas y ventajas existentes.<\/p>\n
El contexto<\/h3>\n
Ma\u0301s alla\u0301 de que\u0301 se aprende y co\u0301mo se aprende sobre la historia del Canal de Panama\u0301, los resultados preliminares de este estudio en curso tambie\u0301n incluyen informacio\u0301n sobre co\u0301mo los contextos de las escuelas, y la distancia entre el museo y las mismas, podri\u0301an impactar la conexio\u0301n que logran desarrollar las comunidades escolares en las distintas regiones con el museo, sus recursos, y la historia del Canal.<\/p>\n
Las escuelas ubicadas en a\u0301reas rurales a menudo se encuentran a largas distancias de los centros de ciudades o cabeceras de provincias en donde se encuentran muchos museos, e incluso el propio Canal de Panama\u0301. En otros casos, aunque la distancia no es larga, las carreteras de acceso se encuentran en malas condiciones y alargan significativamente el tiempo necesario para recorrer el camino.<\/p>\n
Tambie\u0301n existen diferencias en el acceso que tienen escuelas en a\u0301reas rurales y urbanas a la sen\u0303al de celular, data o internet necesarios para mantener a las escuelas conectadas a pesar de la distancia. Datos de noviembre del 2022 de la Direccio\u0301n Nacional de Informa\u0301tica de MEDUCA indican que el 45 % de las escuelas a nivel nacional no tienen acceso al internet (MEDUCA, 2022). Es de intere\u0301s entender el efecto que puede tener la poca accesibilidad causada por la distancia, malas carreteras y la falta de tecnologi\u0301as de la informacio\u0301n y las comunicaciones (TICs), sobre la capacidad de los museos en desarrollar un vi\u0301nculo significativo con las escuelas de las diferentes regiones del pai\u0301s.<\/p>\n
Estos retos de inequidad educativa sobresalen como uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos como pai\u0301s, previo a la pandemia y exacerbado por ella (CubillaBonnetier et al, s.f.; De Leo\u0301n y Gonza\u0301lez, 2020). Entre los hallazgos preliminares encontramos tambie\u0301n la dificultad en muchas escuelas para entregar libros a los estudiantes, quienes con frecuencia aprenden leyendo de copias con textos sintetizados, lo cual refleja tambie\u0301n los retos de gestio\u0301n del sistema educativo a los que nos venimos enfrentando (Svenson, N., De Leo\u0301n Sautu\u0301, N. & Camara, S., s.f.).<\/p>\n<\/div>\n
Finalmente, hasta la fecha se ha resaltado tambie\u0301n la problema\u0301tica de la lectoescritura, dada la dificultad de ensen\u0303ar historia sobre una base con dificultades de comprensio\u0301n lectora, un tema en el que tambie\u0301n los resultados de evaluaciones a nivel de secundaria a la fecha nos demuestran retos de i<\/p>\n
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nequidad, por ejemplo, entre escuelas urbanas y rurales (MEDUCA y OCDE, 2019).<\/p>\n
Dentro de esta colaboracio\u0301n, es indispensable recalcar el valor de la colaboracio\u0301n entre el Museo del Canal y el Centro de Investigacio\u0301n Educa<\/p>\n
tiva de Panama\u0301 (CIEDU) para la realizacio\u0301n de<\/p>\n<\/div>\n
este estudio ya que uno de los objetivos del centro es apoyar la investigacio\u0301n de alto rigor en colaboracio\u0301n interinstitucional que contribuya a las poli\u0301ticas y pra\u0301cticas educativas.<\/p>\n
El equipo<\/h3>\n
Las cinco colaboradoras del estudio son Nyasha Warren (Museo del Canal\/ CIEDU), Nadia De Leo\u0301n (Centro de Investigacio\u0301n Educativa de Panama\u0301- CIEDU, INDICASAT), Kaysha Corinealdi (Emerson College), Guillermina De Gracia (Universidad de Panama\u0301) y Margie Mun\u0303oz (Museo del Canal).<\/p>\n
La experiencia previa de CIEDU ejecutando la logi\u0301stica de estudios con muestras representativas nacionales, y metodologi\u0301as mixtas que incluyen encuestas, entrevistas y observaciones de aula, con estudiantes y docentes, ha sido complementaria al conocimiento en materia de ensen\u0303anza de la historia de los especialistas del Museo del Canal y universidades aliadas que forman parte del equipo del proyecto.<\/p>\n
Considerando la realidad educativa actual y el valor potencial de los aportes que puedan contribuir los museos a trave\u0301s de la educacio\u0301n informal y extracurricular, se espera que los hallazgos del estudio proporcionen informacio\u0301n u\u0301til para todas las partes interesadas que permita tener un impacto positivo para docentes y estudiantes en los diferentes contextos del pai\u0301s.<\/p>\n
Es indispensable recalcar que, el estudio en curso no seri\u0301a posible sin la visio\u0301n y la voluntad del Patronato del Museo del Canal y fondos concursables adjudicados por la SENACYT para llevarlo a cabo durante un periodo de 2 an\u0303os. Tambie\u0301n cuenta con el aval de MEDUCA y el comite\u0301 de bioe\u0301tica de la Universidad Santander.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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15\/11\/2023 Por Nyasha Warren y Nadia De Le\u00f3n La palabra investigar tiene su ra\u00edz en la palabra romana que nombraba a las huellas de pisadas dejadas en la tierra o en la arena. Vale la pena romper algunos estereotipos […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":8781,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[93,96,22],"tags":[185,181,127,184,124,129,183],"class_list":["post-8770","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos","category-investigaciones","category-research-education","tag-educacion","tag-estudio","tag-historia","tag-investigacion","tag-museodelcanal","tag-panama","tag-senacyt"],"yoast_head":"\n