{"id":7103,"date":"2022-12-19T11:28:58","date_gmt":"2022-12-19T16:28:58","guid":{"rendered":"https:\/\/museodelcanal.com\/?p=7103"},"modified":"2022-12-19T16:13:19","modified_gmt":"2022-12-19T21:13:19","slug":"investigacion-educativa-desde-el-museo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/museodelcanal.com\/en\/investigacion-educativa-desde-el-museo\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n educativa desde el museo"},"content":{"rendered":"

Nyasha Warren (Investigadora, Museo del Canal Interoce\u00e1nico de Panam\u00e1) y Nadia De Le\u00f3n (Directora, Centro de Investigaci\u00f3n Educativa de Panam\u00e1)<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Vale la pena romper algunos estereotipos sobre los museos. Su funci\u00f3n no se limita solo a exhibir objetos, sino a tambi\u00e9n investigar<\/strong>, coleccionar, conservar, e interpretar el patrimonio material e inmaterial, y fomentar la diversidad y la sostenibilidad. Adem\u00e1s, deben procurar ser accesibles <\/strong>e inclusivos, <\/strong>operando con la participaci\u00f3n de las comunidades<\/strong>, ofreciendo experiencias variadas para la educaci\u00f3n<\/strong>, el disfrute<\/strong>, la reflexi\u00f3n <\/strong>and the intercambio de conocimientos <\/strong>(ICOM, 2022).<\/p>\n

A menudo, la palabra investigaci\u00f3n evoca im\u00e1genes de laboratoristas portando batas, guantes y lentes de seguridad, manipulando microscopios y sustancias qu\u00edmicas. Si bien el equipo de investigadores en un museo de historia a veces utiliza algunos de estos recursos, tambi\u00e9n realiza trabajo de campo y en el caso de la investigaci\u00f3n educativa, esta se realiza con el fin de generar conocimientos nuevos sobre la educaci\u00f3n informal y extracurricular que ofrecen los museos, la educaci\u00f3n formal impartida en las escuelas, y la relaci\u00f3n entre las dos.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n educativa tiene el objetivo de buscar y analizar informaci\u00f3n sobre los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de manera sistem\u00e1tica para explorar, describir o explicar estos datos, construyendo sobre la base de investigaciones anteriores y generando conocimientos nuevos. A veces se busca que los conocimientos generados sean una fiel representaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n general; otras veces se busca describir poblaciones minoritarias que viven en situaciones particulares que no siempre salen a relucir en una muestra representativa, pero cuyas realidades tambi\u00e9n son importantes que comprendamos.<\/p>\n

Los museos que colectan y conservan artefactos y documentos hist\u00f3ricos y otras fuentes primarias de informaci\u00f3n como banderas, tratados hist\u00f3ricos, cartas personales, uniformes, peri\u00f3dicos, entre otros, se prestan para brindarle a las escuelas experiencias aut\u00e9nticas. Cuando se realiza investigaci\u00f3n educativa desde un museo de historia, algunas de las preguntas que pueden surgir se relacionan al acceso que tienen las escuelas a estas fuentes de informaci\u00f3n primaria que se albergan en el museo. \u00bfLos docentes tienen maneras de utilizar estas fuentes de informaci\u00f3n? \u00bfDe qu\u00e9 maneras las encuentran o no \u00fatiles? \u00bfQu\u00e9 tipo de acceso tienen? \u00bfC\u00f3mo utilizan estas fuentes a la hora de ense\u00f1ar sobre la historia? \u00bfSe logra una experiencia o aprendizaje significativo cuando los docentes y estudiantes se involucran con este tipo de recursos? Las respuestas a este tipo de preguntas y muchas m\u00e1s son las que se buscan contestar a trav\u00e9s de las investigaciones educativas del museo.<\/p>\n

Las investigaciones educativas en el Museo del Canal Interoce\u00e1nico de Panam\u00e1 se enfocan en la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la historia dentro y fuera del aula, involucrando el an\u00e1lisis de datos existentes y el trabajo de campo cualquier contexto que se preste para el aprendizaje de la historia. Actualmente, estamos realizando un estudio en curso busca describir lo que se aprende y c\u00f3mo se aprende sobre la historia del Canal de Panam\u00e1 en las escuelas medias oficiales en las regiones educativas de Panam\u00e1, Col\u00f3n, Panam\u00e1 Oeste, Cocl\u00e9 y Veraguas. Los participantes, siendo docentes y estudiantes, provienen de una muestra aleatoria de escuelas con una variedad de caracter\u00edsticas. Grandes y peque\u00f1as. Unigrado y multigrado. Urbanas y rurales, y escuelas lejanas, ubicadas en \u00e1reas de dif\u00edcil acceso. De esta manera, nos aseguramos de que no se describan solo las realidades de escuelas que se encuentran cerca del museo.<\/p>\n

Este estudio surge como parte de la recomendaci\u00f3n del Comit\u00e9 de Educaci\u00f3n del American Association of Museums<\/em> (2005) de que los educadores de museos incorporen los conocimientos generados a partir de la investigaci\u00f3n educativa a sus pr\u00e1cticas educativas. Los conocimientos sobre qu\u00e9 se aprende y c\u00f3mo se aprende sobre la historia local, regional o global en las aulas escolares son importantes y relevantes para el museo dado que permiten conocer los temas que se ense\u00f1an y con qu\u00e9 nivel de profundidad, adem\u00e1s del enfoque y estrategias metodol\u00f3gicas que utilizan los docentes actualmente. Con esta informaci\u00f3n un museo puede definir, de manera m\u00e1s precisa, c\u00f3mo dise\u00f1ar o actualizar sus recursos y programas educativos para estudiantes, docentes y escuelas, y as\u00ed mejor atender las brechas y necesidades identificadas y potenciar las fortalezas y ventajas existentes.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de qu\u00e9 se aprende y c\u00f3mo se aprende sobre la historia del Canal de Panam\u00e1, los resultados preliminares de este estudio en curso tambi\u00e9n incluyen informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo los contextos de las escuelas, y la distancia entre el museo y las mismas, podr\u00edan impactar la conexi\u00f3n que logran desarrollar las comunidades escolares en las distintas regiones con el museo, sus recursos, y la historia del Canal.<\/p>\n

Las escuelas ubicadas en \u00e1reas rurales a menudo se encuentran a largas distancias de los centros de ciudades o cabeceras de provincias en donde se encuentran muchos museos, e incluso propio Canal de Panam\u00e1. En otros casos, aunque la distancia no es larga las carreteras de acceso se encuentran en malas condiciones y alargan significativamente el tiempo necesario para recorrer el camino. Tambi\u00e9n existen diferencias en el acceso que tienen escuelas en \u00e1reas rurales y urbanas a la se\u00f1al de celular, data o internet necesarios para mantener a las escuelas conectadas a pesar de la distancia. Datos de noviembre del 2022 de la Direcci\u00f3n Nacional de Inform\u00e1tica de MEDUCA indican que el 45% de las escuelas a nivel nacional no tienen acceso al internet (MEDUCA, 2022). Es de inter\u00e9s entender el efecto que puede tener la poca accesibilidad causada por la distancia, malas carreteras y la falta de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y las comunicaciones (TICs), sobre la capacidad de los museos en desarrollar un v\u00ednculo significativo con las escuelas de las diferentes regiones del pa\u00eds.<\/p>\n

Estos retos de inequidad educativa sobresalen como uno de los principales problemas a los que nos enfrentamos como pa\u00eds, previo a la pandemia y exacerbado por ella (Cubilla-Bonnetier et al, s.f.; De Le\u00f3n y Gonz\u00e1lez, 2020). Entre los hallazgos preliminares encontramos tambi\u00e9n la dificultad en muchas escuelas para entregar libros a los estudiantes, quienes con frecuencia aprenden leyendo de copias con textos sintetizados, lo cual refleja tambi\u00e9n los retos de gesti\u00f3n del sistema educativo a los que nos venimos enfrentando (Svenson, N., De Le\u00f3n Saut\u00fa, N. & Camara, S., s.f.) Finalmente, hasta la fecha se ha resaltado tambi\u00e9n la problem\u00e1tica de la lectoescritura, dada la dificultad de ense\u00f1ar historia sobre una base con dificultades de comprensi\u00f3n lectora, un tema en el que tambi\u00e9n los resultados de evaluaciones a nivel de secundaria a la fecha nos demuestran retos de inequidad, por ejemplo entre escuelas urbanas y rurales (MEDUCA y OCDE, 2019).<\/p>\n

Las 5 colaboradoras del estudio son Nyasha Warren (Museo del Canal\/CIEDU), Nadia De Le\u00f3n (Centro de Investigaci\u00f3n Educativa de Panam\u00e1-CIEDU, INDICASAT), Kaysha Corinealdi (Emerson College), Guillermina De Gracia (Centro Regional Universitario de Cocl\u00e9 – Universidad de Panam\u00e1) y Margie Mu\u00f1oz (Museo del Canal). Dentro de esta colaboraci\u00f3n, es indispensable recalcar el valor de la colaboraci\u00f3n entre el Museo del Canal y CIEDU para la realizaci\u00f3n de este estudio ya que uno de los objetivos del centro es apoyar la investigaci\u00f3n de alto rigor en colaboraci\u00f3n interinstitucional que contribuya a las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas. La experiencia previa de CIEDU ejecutando la log\u00edstica de estudios con muestras representativas nacionales, y metodolog\u00edas mixtas que incluyen encuestas, entrevistas y observaciones de aula, con estudiantes y docentes, ha sido complementaria al conocimiento en materia de ense\u00f1anza de la historia de los especialistas del Museo del Canal y universidades aliadas que forman parte del equipo del proyecto.<\/p>\n

Considerando la realidad educativa actual, y el valor potencial de los aportes que puedan contribuir los museos a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n informal y extracurricular, se espera que los hallazgos del estudio proporcionen informaci\u00f3n \u00fatil para todas las partes interesadas que permita tener un impacto positivo para docentes y estudiantes en los diferentes contextos del pa\u00eds.<\/p>\n

Nota<\/em><\/p>\n

Es indispensable recalcar que, el estudio en curso, no ser\u00eda posible sin la visi\u00f3n y la voluntad del Patronato del Museo del Canal, y fondos concursables adjudicados por la SENACYT para llevarlo a cabo durante un periodo de 2 a\u00f1os. Tambi\u00e9n cuenta con el aval de MEDUCA y el comit\u00e9 de bio\u00e9tica de la Universidad Santander.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/em><\/p>\n

American Association of Museums. (2005). Excellence in Practice: Museum Education Principles and Practice. https:\/\/www.aam-us.org\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Excellence-in-Practice.pdf<\/p>\n

Cubilla-Bonnetier, Daniel, Grajales-Barrios, M., Ortega-Espinosa, A., Puertas, L., & De Le\u00f3n Saut\u00fa, N. (sin fecha). Unequal literacy development and access to online education in public versus private schools during COVID-19 pandemic.<\/em> (Manuscrito enviado).<\/p>\n

De Le\u00f3n, N., & Gonz\u00e1lez, E. (2020). Educaci\u00f3n en tiempos de COVID-19: An\u00e1lisis para pol\u00edticas educativas en la Rep\u00fablica de Panam\u00e1<\/em>. https:\/\/ciedupanama.org\/2020\/09\/03\/<\/a><\/p>\n

ICOM. (2022). El ICOM aprueba una nueva definici\u00f3n de museo. https:\/\/icom.museum\/es\/news\/el-icom-aprueba-una-nueva-definicion-de-museo\/<\/p>\n

MEDUCA. (2022). Centros Educativos con acceso; electricidad,internet y agua 2022. https:\/\/www.meduca.gob.pa\/sites\/default\/files\/editor\/49\/Acceso_agua_electrincidad_Internet_2022.pdf<\/p>\n

MEDUCA (Ministerio de Educaci\u00f3n de Panam\u00e1) & OCDE (Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos). (2019). Informe de resultados del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Estudiantes (PISA).<\/p>\n

Svenson, N., De Le\u00f3n Saut\u00fa, N. & Camara, S. (sin fecha). El financiamiento del sistema educativo. Manuscrito por publicar<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Nyasha Warren (Investigadora, Museo del Canal Interoce\u00e1nico de Panam\u00e1) y Nadia De Le\u00f3n (Directora, Centro de Investigaci\u00f3n Educativa de Panam\u00e1) Vale la pena romper algunos estereotipos sobre los museos. 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